世界的な学力テスト「PISA」で日本が好成績！結果のポイントと好成績の理由を解説

４年ぶりに行われた世界的な学力調査「PISA」の結果が2023年12月に発表されました。日本の子どもの学力はこれまでも世界でトップレベルでしたが、今回も同じくトップレベルにあることがわかったのです。世界81か国・地域から約69万人の15歳が受検したPISA。日本の好成績の要因を解説します。

日本の学力は世界トップレベル！ 世界全体は低下

2023年12月に結果が発表されたPISAは、2022年に行われたテストです。前回は2018年で新型コロナウイルス感染症が流行してから初めての実施。「コロナ禍の影響で子どもの学力はどうなっているのだろう？」と世界中が注目していました。結果は、国際的に学力がやや下がっている中で、日本は前回同様の学力をキープし、国別の順位が世界トップレベルでした。

テストについて少し詳しく言うと、PISAでは「数学的リテラシー」「読解力」「科学的リテラシー」の３分野について、コンピュータを使ったテスト形式で子どもの学力を測ります。前回の2018年調査と比べると、参加した国々の全体的な平均得点は下がったのですが、日本は３つの分野すべてで前回の平均よりも点数が上がっていました。国別の順位を見ると、数学的リテラシーが参加国中5位、読解力３位、科学的リテラシー2位だったのです。特に、数学的リテラシーの成績は世界的な平均得点が大きく低下する中、日本は高水準で安定しています。しかも、得点が低い生徒の割合は少ないまま、得点が高い上位層の割合が増加。私たちは、この結果に胸を張ってよいのではないでしょうか。

日本の成績が高かった理由は？３つのポイント

ではなぜ、日本は好成績だったのか？ 理由は１つではなく、たくさんの要因が絡み合っています。しかし、確実に言えるのは、コロナ禍で大変な状況の中、子ども、保護者、先生、皆ががんばったからこそ、今回の結果が生まれたということです。３つの視点から、もう少し具体的に見てみましょう。

1．コロナ禍で休校した期間が短かった～学校での学びを止めなかった日本～

PISAを主催する国際機関（OECD：経済協力開発機構）によると、コロナ禍による学校の休校期間が長い国ほど、PISAの成績が低い傾向が見られました。また、日本は他の国々よりも休校期間が短かった（*１）ため、コロナ禍でも学校での勉強時間が確保され、学力低下を食い止めることができました。感染拡大を防ぐために勉強の内容や方法は大きく制限されましたが、学びを止める期間を最小限に抑え、先生方の創意工夫によって授業が続けられたことが日本の好成績を支える大きな要因となりました。

2．学校の授業の質が高まった～学習指導要領の学びはPISAに通じる～

2018年度から始まった（*２）現在の学習指導要領は、AIの進化などにも対応できる、将来にわたって生きて働く学力の育成を重視しています。学校は、学習指導要領の方針に合わせて授業をよりよいものにしようと進歩させています。

PISAで測られる力はまさに「社会に生きて働く力がどのくらい身についているか」。日本が新しい学習指導要領で育もうとする力と似ています。また、日本は、これからの社会で活躍するために重要な学力やスキルを検討するOECDのプロジェクトに当初から参加していました。つまり、日本の学習指導要領は国際的な議論で得られた知見をふまえて作成されたといえますし、日本が国際的な教育の枠組みづくりに貢献してきたとも言えます。PISAが日本の教育とまったく無関係なものではないと分かりますね。
このように、子どもが未来を生きるために大切な力を付けようと、日本の学校や先生が授業の質を高めていったことが、PISAの好成績にも表れたと言えます。

小中学校の授業は変わってきています。例えば、2020年からの２年間で「教師主導の講義」は減少。一方で、対話的、活動的な授業～｢グループで話し合う」｢自分で調べたり考えたりしたことを発表する」｢体験的な学びを取り入れる」など～は大きく増えています。この結果から、学校の授業は、先生から言われたことを受け身でこなすだけでなく、社会に出てからも役立つように、課題解決に向けてさまざまな方法を用いたり、体験型の学びから社会とのつながりを実感したりする指導が増えていることが分かります。学習指導要領のねらいであり、PISAで測ろうとしている「社会で生きて働く力」を意識した指導がされている様子を表しています。

3．子どもたちがICT機器に慣れてきた～GIGAが後押し～

2019年に打ち出された「GIGAスクール構想」によって、全国すべての小・中学校で1人1台端末が配られ、インターネット環境が整備されました。授業でのICT活用も進みつつあり、家庭での利用も含めると、この３年間ほどで子どもがICT機器を使うケースがとても多くなりました（図２）。端末を使った宿題も増え、保護者のかたも、お子さまのメディア利用について心配したり声をかけたりする機会が増えたのではないでしょうか。
PISAは、コンピュータ上で出題され、答えも画面に入力して回答します。この「CBT」というやり方は2015年から始まりました（それまでは紙と鉛筆による出題・回答）。他国と比べてICT機器に慣れていなかった日本の子どもは、問題を解くだけの十分な力があっても、回答に必要なコンピュータの操作に不慣れなために力を発揮しきれなかったとも言われます。2022年の今回の調査では、GIGAによってCBTに慣れている子どもが増えたため（図３）、もともとの力を発揮できたと考えられます。