学生時代の「アクティブ・ラーニング」で人生が左右される？ 卒業後の自己効力感に影響
学生に主体的な学びを促す学習法として、大学をはじめ小中高校でも注目されている「アクティブ・ラーニング（AL）」。特に大学ではALを意識した授業改善が進んでおり、学部の学生の学修時間や学修行動を把握しようとしている大学も6割にのぼる。このように、大学での学びが、学生の自主性に任されていた時代は、過去のものとなりつつある。そこでベネッセ教育情報サイトでは、教育ジャーナリストの渡辺敦司氏にALなどを通じた「主体的な学び」のメリットについて伺った。
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ベネッセ教育総合研究所の「大学での学びと成長に関するふりかえり調査」によると、大学時代に主体的な学びが多かった人たちでは、少なかった人たちより、「成長を実感した」と回答した割合が20ポイントも高くなっています。在学中は、そうした主体的な学びの重要性に気付くことは少ないのですが、卒業後に時間がたつほど、その重要性を痛感するといいます。ALなどを通して身に付く力が、社会で不可欠になっていることを表わしているでしょう。
しかも、主体的な学びの経験は、自己効力感を高めるというだけでなく、卒業後30年たっても、現在の自己効力感に影響しているといいます。これはすなわち、人生をも左右するといえ、学生時代の充実した学びがいかに重要かが、改めてわかります。
高大接続改革の中で今後、大学入学者選抜改革だけでなく、大学教育の改革もますます進んでいくことでしょう。大学進学を希望する生徒も、オープンキャンパスなどから、大学がそのように変わっているのだと認識して、進学先を選ぶことが重要です。「楽勝科目」を選んで卒業できれば就職も何とかなるという姿勢は、もう通用しないのです。
出典：大学教育、ますます「主体的な学び」に動く ‐ベネッセ教育情報サイト
