「天賦の才能」にも生きづらさ　アンケート調査で浮き彫りになるギフテットの苦悩

文部科学省は、「特定分野に特異な才能のある児童生徒」に対する指導や支援の在り方はどうあるべきか、有識者会議を設けて検討しています。
2021年８～９月には、本人や保護者、学校などから回答を寄せてもらったアンケート調査を行い、11月の同会議に結果のまとめを提出しました。天賦の才能を持つ子にも、いろいろ悩みが尽きないようです。

早熟ぶり示す幅広い事例

アンケート結果は、回答を項目ごとにまとめたものです。
特異な才能としては、小学２年生で中学校の数学を終えてしまったとか、６歳で全国規模の自然科学コンクールに入賞したとか、早熟ぶりを示す事例が並んでいます。芸術や音楽、運動などに関する事例も多数寄せられました。
「特定の事柄への強い関心」という項目も立てられており、強い興味のある分野をどんどん掘り下げていく様子がうかがえます。

周囲に合わせられない困難さも

その一方で、学校では「周囲に合わせろと叱られ、授業中は常に暇を持て余していた」「授業が常に苦痛でした。（中略）わからないふりをするのもまた苦痛で、結局授業中に自分を見出すことはできませんでした」（いずれも本人の回答）など、天才ならではの悩みもあります。
単なる本人の我慢では済まない場合もあります。
保護者が「自分の好奇心が最優先なので、やってはいけないことを何度も繰り返し、よく叱られる」「早熟な知能に対して情緒の発達が遅く（中略）些細な事で怒れてしまったり泣けてしまったり、他の児童と言い合いになったりしてしまいます」などの悩みを抱えているのは、天賦の才能と裏腹である可能性もあるでしょう。発達障害の診断を受けているケースも少なくありません。

注目される「二重の特異」

近年、「２Ｅ」（Twice-Exceptional＝二重の特異）という言葉が注目されています。発達障害が「発達の凸凹」とも言われるように、学習や生活に困る部分を抱える一方で、特異な才能を示すこともあるわけです。
脳の発達の違いは、本人の問題でも、親の問題でもありません。また、日常生活に適応できているようでも、先に見た本人の回答のように、実は生きづらさを抱えていることも少なくありません。
特異な才能に関しては「ギフテッド」という言葉も使われますが、プラス面だけでなくマイナス面も含めての「贈り物」だと言えるでしょう。