「中１ギャップ」は中１からじゃない!?

2020年度は、新型コロナウイルス感染症の拡大防止に伴う全国一斉の休校措置で、新学期どころではありませんでした。小学校から中学校に進む段階で、いじめや不登校が急増する「中１ギャップ」を感じる暇もなかった……と、安心してはいられません。いわゆる中１ギャップは、中学１年生になる段階で突然、何かが起こるわけではない、というのです。そうなると、長期の休校に続く再開後の学校生活や、短い夏休みなど、何かとストレスが重なっている子どもたちにも、無縁な話ではないかもしれません。

特別支援の観点加えリーフ発行

国立教育政策研究所は、「生徒指導リーフＳ」シリーズの刊行を始めました。これまで発行してきたリーフのうち、特別支援教育（Special Needs Education）の視点がより重要となっているものに、国立特別支援教育総合研究所と共同で、関連する記載の充実を図ったとしています。
このうち「『中１ギャップ』の真実～発達障害の特性等に応じた小中のつながり～」（Leaf.15S）は、2014年４月に発効したリーフ（Leaf.15）の増補版です。

いじめも不登校も問題は小学校から

このうち「中１ギャップ」という用語の問題点に関する部分は、もとのLeaf.15と変わりはありませんが、改めて注目してみましょう。
そもそも中1ギャップという用語に、明確な定義はありません。さらに、その前提になっている、中１でいじめや不登校が急増する、ということも「客観的事実とは言い切れない」としています。
いじめの件数は、文部科学省が統計を取っています。ただし、これは学校による「認知件数」です。いじめの軽重などの実態を反映しているわけではありません。小学校では、ささいないじめも細かく把握しているため、「被害経験率」が当然、中学校より高くなります。
不登校も、小学校時代に欠席や遅刻・早退の目立たなかった児童が、中１になって、いきなり不登校になる割合は、20～25％程度だといいます。
要するに、中１ギャップとして現れる問題も、実は小学校の時から始まっている場合が少なくない、というわけです。

発達障害の子は進学時に注意

特別支援教育の視点を加えたのが、Ｓシリーズの特徴です。学級担任制の小学校と違って、教科担任制の中学校では、教科ごとに先生が変わります。発達障害のある児童生徒には、環境の変化に対応することが苦手という特性があります。これは、確かに「中１ギャップ」と言えるでしょう。
リーフでは、小学校で見られた課題や必要な支援を引き継ぎ、中学校の教職員間で共有していくことを求めています。進学先で、必要な個別支援を受けることにより、中１ギャップを軽減することはできるのです。