きれいにまとめなくてOK！ 自学自習ノートづくりで本当に大切なこと

ノートを埋めることが目的ではない

「ノートは余白を残さず、きれいに埋めなくては」と思い込んでいませんか？ 自学ノートをまとめる時は、その必要はありません。余白が多くても、まったく問題ありません。

「余白を埋めなきゃ」「たくさん書かないと」と思いすぎると、ノートを埋めることがいつしか目的になってしまいます。子どもも「埋めるために書く」ようになってしまいがちです。すると、インターネットで調べたことをそのまま写したり、言葉を少し置き換えたりするだけの内容になることもあります。

文字をたくさん書いているように見えても、ただ写しているだけでは「考えていない時間」ということ。自学自習では「自分で考える時間」が何よりも大切なのに、それがなくなってしまいます。それでは、子どももつまらないし、学びも深まりません。

自学自習型の宿題の目的は、「自分で考え、やってみること」。自分で学びをつくることです。ノートをきれいにまとめることではありません。他者にわかりやすく伝えようとか、きれいにまとめようとすることも大切ですが、そこばかりにとらわれると、本末転倒になってしまいます。「まずは、何でもいいから書いてみる」ことからスタートすればOK。きれいにまとめる技術は、ノートに書くことに慣れていく中で徐々に身に付いていけば大丈夫です。

わかりやすくまとめるよりも、まず書く

自学ノートのお手本を見て「こんなふうにまとめなければいけない」と思い込んでいませんか？たとえばお手本には、こんな特徴がよく見られます。

もちろん、このようにまとめられれば理想的です。でも、最初からそのレベルを目指す必要はないですし、そもそも難しいはずです。毎日お手本のような仕上がりを目指していたら、息切れもしてしまうでしょう。そうなると、自分で決められることで楽しく学べるはずの自学自習が、お子さまにとって苦しいノルマになってしまう可能性だってあります。

私も教員時代、しっかり調べよう、きれいにまとめようとしている生徒が途中で息切れしてしまう姿をたくさん見てきました。だからこそ「まず書いてみる」ことが何より大事です。

まずはできる範囲で手を動かしてみて提出する。そこからスタートします。やったことをメモしておくだけでも十分です。うまく書けなくても、書いているうちに「もう少し調べてみようかな」「ここを変えてみよう」と思えることも出てくるようになるでしょう。そのプロセスこそが、「自分で学ぶ力」を育てます。

あれこれ考えすぎずに、まず書いてみる。そこを大切にしてほしいですね。

1回で評価するのではなく、長い目で変化を見る

自学自習型の宿題は、保護者の時代にはなかったものです。保護者のかたも、どうフォローしてあげればいいかわからなくて当然です。だからこそ、どんな内容でもお子さまが自分で決めて「書けている」だけでまずは満点です。「今日も自分で決めてできたね」と声をかけてあげましょう。

たとえ「え、これだけ？」と思っても、1回の出来だけで判断しないであげてください。まずは取り組んでみること、続けてみることが大切です。続けるうちに、子どもは少しずつ変化します。最初は「やったことを書くだけ」だった子が、「どうやったか」「どう思ったか」まで書けるようになることもあります。長い目で、積み重ねの中での変化のプロセスを温かく見守ってあげてほしいと思います。

「きれいな自学ノート」が評価されるわけではない

「そうは言っても、とりあえず書いただけのノートでは、先生の印象が悪くなるのでは？」と疑問に思うかたもいるかもしれません。でも、そんな心配はいりません。

最近は「びっしり埋めなさい」「きれいに書きなさい」という指導がスタンダードではなくなってきています。
特に、自学自習のように「子どもが自分で考えて進める」ことを目的とした宿題では、先生自身が「自主性」と「考えるプロセス」を重視しています。自学自習型の宿題を課しているということは、「きれいに書くこと」ではなく「自分で考えること」に重きを置いている先生がほとんどです。

私自身、教員時代に子どもたちのノートを見ていて感じたのは、見た目のきれいさよりも、どんなことを考え、どんな気持ちで取り組んでいるかが伝わるノートのほうがずっと印象に残るということです。

少し雑でも、「自分の言葉で書いているな」「自分で考えているな」と感じられるノートには、子どもの思考の跡がしっかり残っています。そういう「考えた跡」が見られることこそが大切です。

そのため「とりあえず書けているだけでもいいのかな？」という心配は無用です。ノートを埋めたか、きれいにまとめたかどうかよりも、自分で考え、やってみたというプロセスこそが、評価されるポイントです。