学校教育の「リアル」と「デジタル」どちらが大事？

新型コロナウイルス感染症が落ち着きを見せてくると、学校では、感染予防を取りながらも、徐々に教育活動の幅を広げていくことになります。
これまで子どもたちは、人や自然などに直接関わるリアルな体験の機会が制限されてきた一方、ICT（情報通信技術）端末などを介したデジタル型の体験は豊かになってきました。リアルとデジタルのバランスを、どのように考えていけばいいのでしょうか。

「GIGA端末」整備で教材も充実

新型コロナのパンデミックが始まって以来、子どもたちのリアルの体験は、大きく制約を受けてきました。学校行事を中止や延期し、施設見学や外部講師の講演会などを見送ってきた学校も少なくありません。

一方で、子どもたちの日常に組み込まれつつあるのが、デジタル体験です。
小中学生に1人1台の端末を整備する国の「GIGAスクール構想」が完了し、動画や画像に対応するデジタル教材も豊かになってきました。教室では、コンピュータを使って勉強をするスタイルが定着しつつあります。

「最適な組合せ」が重要

文部科学省は2022年2月、今後の初等中等教育段階の教育政策の方針を示した「教育進化のための改革ビジョン」を公表しました。
「誰一人取り残さず個々の可能性を最大限に引き出す教育」「教職員が安心して本務に集中できる環境」を基本理念として、四つの柱を掲げましたが、その最初に「『リアル』×『デジタル』の最適な組合せによる価値創造的な学びの推進」が挙げられています。

末松信介文部科学相は記者会見で、デジタル時代だからこそ実体験して学ぶことの価値を再認識し、学校内外の体験活動を充実させるために「経済団体とも直接対話し、企業やNPOを学校の活動に本格的に巻き込む大きな流れを作る」と決意を述べています。

これまでの工夫の再評価を

一方で末松文科相は、学校を核とする教育システムに、異年齢交流やボランティア、職業体験、介護体験、人と関わる機会の拡充を組み込むことも重要だと強調しています。

新学習指導要領では、「主体的・対話的で深い学び」が導入されたことにより、体験を取り入れた学習が広がってきています。学校行事も、やって終わりではなく、探究型の学習などと関連付けて取り組む機運も高まっています。