気づいてあげたい親子の視点のちがい 【椎名先生の「不登校ライフ」カウンセリングルーム　#16】

人の心というのは「すごく難しいもの」と再認識しよう 

保護者からのご質問

中学2年の娘が、ある朝突然「学校に行けない」と言い出し、それから行かなくなりました。前の日まで普通にしていましたし、いじめのような大きな出来事も聞いていません。理由を聞いても 「わからない」と言うか、なにも答えてくれません。学校に相談しても、特に問題はなかったと言 われるばかりです。なにが起きていたのか、親にはどうしても見えません。どう考えたらよいのでしょうか。


椎名先生回答

たとえば恋愛や夫婦の関係でも、いじめや大きな出来事があったわけではなく、日々の小さなズレや不安や不満の積み重ねで、こじれてくることはよくあるものです。そしてやっかいなことに、それを周囲 が見ていてもほとんどわからないということです。近所の人や友人、あるいは親戚が見ていても、「なんでけんかになっちゃったの？」という感じで、なにが起きているのかをつかめません。

それと同じで、学校の先生が学校にいる間の生徒の様子だけを見ていて、生徒の心の中に問題があるかどうかを必ずしも見つけられるわけではないのです。ましてや、おうちで毎日毎日顔を突き合わせている家族であっても、お子さんの異変に気がつかないということはよくあることです。

つまり、お子さんは突然考えかたが変わって「学校に行けない」と言い出したのではなく、ようやく私たちが「気づけるような状態になった」ということなのです。  

学校に行けなくなった日が「はじまり」なのではない

周りの大人から見てみたら、学校に行かなくなった日が不登校の初まりの日になりますよね。ですがお子さんからしてみたら、その日はもう限界で、歯を食いしばろうが全身の力を発動させようが行けない、となった日なのです。その前日は何事もなかったわけではなく、「99%は無理だけれども、歯を食いしばって学校に行くことができた」、みたいな日ですよね。  

そうやってさかのぼっていくと多くの場合、数ヶ月から数年前、もうすでに学校に行くのがつらくなっています。小学校の低学年や幼稚園などで行き渋りがあったり、友だちがなかなかできないとか、話しかけるのが難しいとか、そういう話題になったことがあるかもしれません。 

子の感情は言葉にするのが難しい。言語化したいのは保護者の都合

そしてさらに重要なのは、「なんだかわからないうちにいやな感じになってしまった」ということを、 当事者であるお子さん自身もうまく言葉にはできないということです。なんとなく話に入れない 感じがする。なんとなく周囲の空気と自分が合っていない気がする。なんだかよくわからないけ れど、ひどく疲れてしまう。そういう感覚の積み重ねが不登校につながっています。

でも保護者からしたら心配ですから、具体的な理由を聞きたくなりますよね。残念なことに、それは結果として「答えられないことをなんで聞くんだろう」といったコミュニケーションになり、子どもはすごくいやがります。  

不登校のきっかけには、いじめや大きな出来事以外の要素や個人的な理由がある

保護者の皆さんに「お子さんが特に嫌いな学校の要素」を伺ったことがあります。挙がってきたのは、こういうものでした。  

●　「集団で同じことをする空気感がつらい」  

●　「話し合いや行動を同じペースで進めなければならないものが苦手」

●　「先生の態度が怖い、または高圧的」

●　「発表がいや、連帯責任などがしんどい」  

●　「朝が早いのがいやだった。10時半開始なら行けた」 

●　「文化祭に参加しても、どこにいれば...という感じだった」  

いじめや大きな出来事以外にも、たくさんの要素があることがわかります。

もう少し具体的に言うと、たとえば「文字が目に入ってこない」だとか、「頭に入ってこない」という子がいます。もともと文章を読んだりするのが嫌いな子というわけではなく、小説を普段から読んでいる子でも不意にそういうことになってしまうことがあります。それでは当然、勉強することはできませんよね。けれど、子どもがその症状をうまく説明ができないために、「勉強しなさい」と言われれば、本当は文字が頭に入ってこないのに教科書を読み続ける、みたいなことを子どもはしなければいけません。  
  

あるいは潔癖症のような、ある種過敏な症状になっているために、鉛筆を使えない子もいます。実はそういった個人的な要因は無数にあるわけです。

では、保護者は何をすればいいのか？ 

それはいつもの価値観をいったん脇に置くことです。「保護者がなんとかするべきだ」と思っていることは悪いことではありませんが、「放っておいてほしい」と子どもが言っているのに「私はなにをするべきか？」と詰め寄ったら、それはお子さんの話を無視しているようなかたちになります。いま、目の前のお子さんが言っていること、伝えようとしていることを優先すると、保護者の側でも次第に状況が見えてきます。  

お子さんのなかで起きている個人的な困りごとを知る 

ここまで見てきたことをわかりやすく言い換えてみましょう。つまり、お子さんが悩んでいる内容は、多くの人には当てはまらない「その子だけの困りごと」だということです。

以下に具体例を書いておきますので、ぜひ参考にしてください（注意：ただし、役に立つ答えは「わが家の答え」のみです。専門家の言葉や他の家の事例など をそのまま我が家で使うことはお勧めしません。お子さんを見て、我が家向けにアレンジしてか ら使ってください）。

●　相手の気持ちに忖度してしまって自分の意見が言えない 

●　困ったこと、わからないことがあっても助けを求められない  

●　光の乱反射、電子黒板のタイマーの音、体育館の音の響き、男の先生の注意する声  

●　隣のクラスの授業と自分のクラスの声音が区別がつかない

●　人が怒られていると、自分が怒られているわけではないのに苦しくなる  

●　安心してトイレに行ける状態じゃないと行動できない  

●　集中力が10分くらいしか続かない  

単語の解像度をあげてみるところからやってみよう

お子さんの悩みはお子さんの主観的な世界観の中で起きています。それを「不登校」「思春期」 「反抗期」のような誰にでも当てはまる単語で解決しようとしている時点でおそらくうまくいき ません。

皆さんも「日本人は」「女性は」「親は」と括られても自分を指しているように思えな いことがあると思います。そういうときには使う言葉の解像度をあげてみてください。「ゲーム」ではな く「プロセカ」そして、推しは誰なのか？きょうはなにをしたのか？

そういう会話のなかにたくさんの ヒントが隠れています。視点のちがいをクリアして同じ景色をみて、協力できるといいですね。