問題文の数字を使い、その答えに合うような計算式を作っているようです[中学受験]

タイミングを見計らって声掛けを行う。しかし、実はもうひとつ問題が残されている……。

小学3年生ですと、文章題もまだまだ簡単なものが多く、確かに直感で答えがわかるような問題や、数字を適当に計算すれば答えが出るものも少なくないと思います。たとえば次のような問題でしょうか。

このような問題を解く時は、「1箱の代金は250×4＝1000(円)。それを3箱買うのだから、1000×3＝3000（円）」と考えると思います。しかし、「数字は250、4、3の3つ。250÷3とか250÷4は割り切れないし、250+4+3はありえそうもないので、250×4×3かな？　計算してみると、答えは3000で代金としては良さそう！」というように、あてずっぽうで解いてしまうということでしょう。
しかし、問題が簡単なうちはこれでも答えは出ますが、より複雑になってくると、さすがに数字の組み合わせでは正解は出せなくなります。最終的な答えも正解にならないことが多くなると思いますので、タイミングを見計らって、「問題文をきちんと読みなさい」「問題の内容を理解してから解きなさい」というような声掛けを行うと良いと思います。「直感でわかる」というのはある意味すばらしいことですから、問題文を読まなければ解けないことが納得できれば、きちんと読んでしっかり解くようになると思います。

さて、問題文をしっかり読むようになっても、実はもうひとつ問題が残されています。それは、たてた式の意味を考えずに問題を解いている子どもが少なくないということです。算数の問題を解く時の手順としては、問題文を読み、その問題がどの単元かを認識し、その単元特有の解法に従って式をたてて解いていきます。そばで見ていても、スムーズに解き進めていると、何も問題がないように思えます。しかし、たてた式の意味をたずねても、しっかりとした回答が返ってこない場合があるのです。あるいは、「このようなやり方で解くように授業で習ったから」という答えしか返ってこないのです。
つまり、彼らは解き方のパターンを覚えて解いているのであって、その意味を理解するまでには至っていないということです。このような子どもたちは、少しひねった応用問題を解こうとすると、パニックを起こして手が止まってしまうことが多いのです。偏差値で考えれば、50ちょっとまでは行きますが55を超えることはなかなか難しいようです。

より上のレベルを目指すのであれば、問題文の内容はもちろん、式の意味も理解していることが必要です（もちろん、中学校や高校以上の数学を学ばないと理解できないような内容は除きます）。そのためには、中学年のころより意味を考えながら問題を解くクセをつけておくべきでしょう。今回のご質問のお子さまも良い機会ですから、問題文だけではなく、式の意味も意識するように指導してあげると良いと思います。