2011/04/26

第５回学習指導基本調査（高校版） [2010年]

報告書の概要

調査テーマ

公立高校における学習指導の実態と教員の意識

調査方法

郵送法による質問紙調査

調査時期

2010年８月～９月

調査対象

全国の公立高校の校長および教員
校長 830名（配布数2,000通、回収率41.5％）
教員 4,791名（配布数12,000通、回収率39.9％）
＊うち今回の教員調査では、校長調査と勤務校がマッチング可能な3,070名を分析対象とした。
＊国語・地理歴史・公民・数学・理科・外国語のいずれかを担当している教員を対象に実施。

調査項目

【校長調査】カリキュラム編成の特徴／平日の朝・放課後、土曜日等の時間の活用状況／試験／今後の進路指導方針／校内研修／新学習指導要領の検討状況／新学習指導要領の全面実施への不安　など
【教員調査】授業の進め方・内容・方法／指導観／宿題・家庭学習指導／進路指導に関する課題意識／指導力向上の取り組み／保護者の変化／日常生活／教職の魅力／悩み／教員生活の満足度／将来展望　など

調査報告書の目次・詳細

  • 本調査の特徴、調査概要、本調査の時代背景、基本属性
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  • 序章

    巻頭言「第５回学習指導基本調査」の結果からみえること
    ～小・中・高校の現状と課題～
    お茶の水女子大学教授　耳塚 寛明
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  • 解説①　高校教育の基盤の消失・変容から再構築へ
    青山学院大学教授　樋田 大二郎
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  • 解説②　調査結果にみる高校教育の現状と課題——学校現場の視点から
    埼玉県立不動岡高等学校教頭　久保島 昌一
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I　生徒・学校の特徴と教育課程の編成

  • 第１章　生徒の特徴
    第１節　「学科」「入学時の学力水準」による高校の分類
    第２節　生徒の特徴
    第３節　教員からみた保護者の変化
    第４節　中高接続の課題（高校から中学校への要望）
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  • 第２章　学校の特徴と教育課程の編成
    第１節　カリキュラム編成の特徴
    第２節　進路別のコース分けの実態
    第３節　必履修単位数と６教科※の合計単位数
    ※ここで「６教科」とは、「国語・地理歴史・公民・数学・理科・外国語」を指す。
    第４節　学校徴収金
    第５節　平日の朝・放課後、土曜日、長期休業中の時間の活用状況
    第６節　学校外の人材の活用状況
    第７節　学校行事
    第８節　研究指定
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II　学習指導に関する学校の取り組みと教員の実態・意識

  • 第３章　学習指導の実態
    第１節　教員の指導観
    第２節　授業を進めるとき目安にする生徒の成績
    第３節　授業時間の使い方・進め方
    第４節　授業の内容
    第５節　授業の方法
    第６節　定期試験、実力試験、外部模試の実施状況
    第７節　宿題、家庭学習指導
    第８節　学習意欲を高めるための工夫
    第９節　学習指導要領等について
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  • 第４章　指導力向上の取り組み
    第１節　学校レベルからみた教員の指導力の実態と指導力向上の取り組み
    第２節　教員レベルの指導力向上の取り組み
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III　卒業後の進路指導の現状と課題

  • 第５章　学校として進路実績と今後の進路指導方針
    第１節　卒業後の進路実績
    第２節　今後の進路指導方針
    第３節　高大接続の課題（高校から大学への要望）
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  • 第６章　教員の進路指導に関する課題意識
    第１節　進路指導を行う上で困難に感じること
    第２節　進学指導の際に必要な情報
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IV　教職の現在

  • 第７章　教員生活の実態と意識
    第１節　教員の生活時間
    第２節　教員の悩み
    第３節　教職の魅力
    第４節　教員生活への満足感
    第５節　将来展望
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執筆分担

ベネッセ教育研究開発センター教育調査課長　邵 勤風（II　第３章第９節）
ベネッセ教育研究開発センター研究員　鈴木 尚子（IV　第７章）
ベネッセ教育研究開発センター研究員　岡部 悟志（上記以外）
※所属・役職名は、調査企画・分析時のものです。

資料編

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