中学校実践例

• 第１時：二等辺三角形の底角が等しいことを，図をかくことで予想し，その予想が正しいことの証明をするための方針を立て，その方針をもとにして証明を構成する。
• 第２時：二等辺三角形の底角が等しいことを利用した問題解決の際に，方針を立てたうえで解決に取り組む。
• 第３時：２角が等しい三角形は二等辺三角形であることの証明をする際に，方針を立てて解決に取り組む。
• 第５時：作図した図形の中で成り立ちそうな性質を証明する際に，直角三角形の合同条件が必要となる場面を入れることを通して，直角三角形の合同条件を予想する。そして，その予想を証明する際に，方針を立てて解決に取り組む。

• 第１～２時：平行四辺形をノートに描き，それぞれがどのような条件で描いたのかを取り上げることを通して，平行四辺形になるための条件について調べる。

• 第１～６時：根拠を示して記述することについて，各時間とも触れた。特に第２時では，意図的に記述が不十分な証明を取り上げ，根拠を示さないとどのように考えたのかが明確にならないような場面に接することを通して，根拠を記述することの大切さに気づく。　

• 第１～２時：１組の対辺が平行で長さが等しい四角形は平行四辺形であることを，根拠を明確にして証明する。
• 第４～５時：辺，角，対角線に関する条件を組み合わせてできる条件が，平行四辺形になるための条件であるかどうかを調べ，根拠を明確にして他者に説明する。

• 第４時：エキスパートグループ内で，各自が自分の考えを他者に説明する。
• 第５時　ジグソーグループ内で，自分の担当した問題の解決について，図などを用いながら他者がわかるように説明する。

• 第４時：エキスパートグループ内で，各自が自分の考えを他者に説明し，それに対して質問や意見をもらうことを通して，自分の解決方法を改善し，よりよいものにしていく。
• 第５時：ジグソーグループ内で，担当した問題を他者に説明する中で，質問やわからない点などの指摘をもらうことを通して，自分の解決を改善しよりよいものにしていく。

• 第２時：平行四辺形の性質の逆を考えることで，平行四辺形になるための条件を見いだす。
• 第３時：平行四辺形になるための５つの条件をふり返り，辺，角や対角線の条件の組み合せにより，新たな平行四辺形になるための条件を予想する。

学習の見通しを立てる

　・明治政府が実施した政策について班で調査を行い，最も有効だった政策はどれかを決める学習課題を理解する。

　・班で話し合って調査計画・学習計画を立てる

自分たちで立てた学習計画を基に調査を進める

　・自分たちで設定した計画に沿って班で調査活動を行う。

　・毎回自分たちの調査活動の状況をふり返り，教員が声かけをして計画を調整する。

　・評価基準を明確にして，ダイヤモンドランキングを活用して，評価する。

　・根拠を基に自分たちの考えを構築して，理由を添えて提出する。

自分たちの考えた結論を基に討論する

　・ジグソーになり，班で導いた結論を発表し合い，どの政策が最も有効だったかを討論する。

　・討論を終えて，個人で最も有効と考える政策について，自分の考えをまとめる。

学習内容のふり返り・学習活動のふり返り

　・今回の学習を通して，明治維新とはどのような時代だったのか，大観したことをまとめる。

　・今回の調査活動をふり返り，明治時代初期の日本の様子を自分なりの言葉でまとめる 。

　・学習活動についてふり返り，自分の学び方について省察して ， 次回の調査活動に生かせるように具体的にふり返る 。