ARCLE研究コラム・ノート

「先生、これは英語でどういうんですか？」　田中茂範（慶應義塾大学名誉教授・PEN言語教育サービス）

「英語のつまずきはアルファベットから！？」　アレン玉井光江（青山学院大学名誉教授）

「信じる勇気　変わる覚悟」のススメ　酒井英樹（信州大学）

LearnerとUserの行ったり来たりのススメ　和泉伸一（上智大学）

CEFR/CVから見るデジタル時代のコミュニケーション能力観　長沼君主（東海大学）

令和の日本型教育（答申）に応じた英語教育の在り方を考える　金森強（文教大学）

AI時代の英語教育　和泉伸一（上智大学）

テクノロジーの進歩が言語テストに迫る選択　根岸雅史（東京外国語大学）

デジタル教科書について（後編）　酒井英樹（信州大学学術研究院教授）

デジタル教科書について（前編）　酒井英樹（信州大学学術研究院教授）

連載『言語の役割を考える』第３回 用語の定義と説明　田中茂範（慶應義塾大学名誉教授・PEN言語教育サービス）

連載『言語の役割を考える』 第２回 意味知識と概念形成　田中茂範（慶應義塾大学名誉教授・PEN言語教育サービス）

連載『言語の役割を考える』 第１回 意味の問題をめぐって　田中茂範（慶應義塾大学名誉教授・PEN言語教育サービス）

「聴き解く力」の育成を－読解力の前に育てておくべきこと－　金森強（文教大学）

台湾における小学校英語教育－低学年におけるCLILの取り組みについて－　金森強（文教大学）

公立小学校における外国語について—移行期1年目に思うこと—　アレン玉井光江（青山学院大学）

連載 『スピーキング指導を考える』 第3回 Speaking力を鍛えるための方法：Navigator in Speaking（後編）　田中茂範（ココネ言語教育研究所所長・慶應義塾大学名誉教授）

連載 『スピーキング指導を考える』 第2回「タスクを意識して表現者であることに徹する」　田中茂範（ココネ言語教育研究所所長・慶應義塾大学名誉教授）

連載 『スピーキング指導を考える』 第1回「教師の英語力とは」（後編）　田中茂範（ココネ言語教育研究所所長・慶應義塾大学名誉教授）

連載 『スピーキング指導を考える』 第1回「教師の英語力とは」（前編）　田中茂範（ココネ言語教育研究所所長・慶應義塾大学名誉教授）

新企画リレーコラム 言語能力育成を考える 第3回「CEFRから読み解くタスクベースの言語能力発達」後編　長沼君主（東海大学）

新企画リレーコラム 言語能力育成を考える 第3回「CEFRから読み解くタスクベースの言語能力発達」前編　長沼君主（東海大学）

【新連載】『小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは』第5回　書き言語と音声言語　アレン玉井光江（青山学院大学）

【新連載】『小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは』第4回　音素体操 ～音韻認識能力からフォニックスへ移る活動～　アレン玉井光江（青山学院大学）

【新連載】『小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは』第3回　フォニックスって何？　アレン玉井光江（青山学院大学）

【新連載】『小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは』第2回　音韻認識能力を高める教室活動　アレン玉井光江（青山学院大学）

【新連載】『小学校英語で行うリーディングの基礎指導とは』第１回　音韻認識能力について　アレン玉井光江（青山学院大学）

新企画リレーコラム 『言語能力育成を考える』 第2回 「今後求められる言語教育の在り方— 社会の変化に応じた取り組みを」　金森強（文教大学）

新企画リレーコラム 『言語能力育成を考える』 第1回「マイ・イングリッシュの育成」　田中茂範（慶應義塾大学）

『アジアの初等英語教育はどうなっているのか』 第３回「フィリピンの初等英語教育視察 —社会を変える教師の熱意—」　アレン玉井光江（青山学院大学）

『中1後半に生徒をつまずかせないようするために』 第２回「過去形の導入前・指導の中でしたいこと」　加藤京子 （東洋大学附属姫路中学校・高等学校）

『アジアの初等英語教育はどうなっているのか』 第2回「インドの初等英語教育視察 —学びの根源—」　アレン玉井光江（青山学院大学）

『中1後半に生徒をつまずかせないようするために』 第1回「現在進行形の導入前・指導の中でしたいこと」　加藤京子（東洋大学附属姫路中学校・高等学校）

『アジアの初等英語教育はどうなっているのか』 第1回「香港の初等英語教育視察 —言語環境の大切さ—」　アレン玉井光江（青山学院大学）

「中1生が英単語をローマ字読みしないために」～makeをマケと読ませないために～　小川登子 （東京都立白鷗高等学校附属中学校）

第10回研究ノート 外国語教育の改善への提言　吉田研作（上智大学）

第9回研究ノート CEFRレベル分け作業と今後の展望　根岸雅史（東京外国語大学）

第8回研究ノート アクション・リサーチ（PDCAサイクル）による授業マネジメント －教師集団としての予防こそが大事！　金森強（松山大学）

第7回研究ノート Can-Do評価 －学習タスクの開発による技能統合型モジュール・シラバスへの展開　長沼君主（東京外国語大学）

第6回研究ノート オバマの就任演説についてのノート　田中茂範（慶應義塾大学）

第5回研究ノート 公立小学校現職教員の英語スキルアップ研修の必要性について　アレン玉井光江（千葉大学）

第4回研究ノート 新学習指導要領と今後の日本の英語教育 －コミュニケーション能力と内容　吉田研作（上智大学）

第3回研究ノート 次世代文法テストを模索する　根岸雅史（東京外国語大学）

第2回研究ノート 韓国：小学校英語教科化の先に　金森強（松山大学）

第1回研究ノート 評価としてのCan-doと動機づけのためのCan-do　長沼君主（東京外国語大学）

第3回研究ノート 概念を定義することの大切さ　田中茂範（慶應義塾大学）

第2回研究ノート 韓国を訪問して　アレン玉井光江（千葉大学）

第1回研究ノート 日本の英語教育における評価基準について　吉田研作（上智大学）