【授業づくり】熊本県立第二高等学校の「二高ICEモデル」から 生徒の主体的な学びを促す指導を考える 前編

① 授業改善のための工夫として「見せどころシート」を作成する
→シートを作成する過程で授業の理解を深めていく
② 教科会で「見せどころシート」を検討する
→同教科の同僚の視点によるインスピレーションの獲得
③ 同校の他教科の教員と「見せどころシート」について検討する
→教科を超えた教員によるインスピレーションの獲得
④ 他校の教員と「見せどころシート」について検討する
→外の教員の視点によるインスピレーションの獲得（今年度は「主体的な学びフォーラム」）
⑤ 「IDの前提（高校版）」（図２）に取り組む
→IDに関するチェック項目を定期的に振り返ることにより、理解の再構築を促す
⑥ 生徒の変容の様子を知る
（１）「学習設計マニュアル」への取り組みを実施した生徒の感想（各自の振り返り をシェアするお便り）を教員が共有することによって生徒の変容を認知する
（２）「ミライノカタチ発表会シナリオ」（１年生の「総合的な学習の時間」での オープンキャンパス報告会を工夫したもの・下記）のように、生徒が主体 となってグループワークを進めることで、生徒が主体的な学びを得られる ことを教員が認知する
（３）IDとICEの視点で作成した「生徒主体の授業デザインになっているかを問う授業振り返りシート」（授業評価の第二高校改訂版・図３）を分析し、授業改善の 視点を得る

GRシナリオ
～担当の先生の協力を得ながら、今日の発表会を楽しみましょう～
〇教室は６人グループ×７班にしておく。（先生と協力してください）

〇今日は、オープンキャンパスへの参加情報をもとに作成した「ミライノカタチ」を共有するワークショップです。みなさん、自分の未来をしっかり見つめて、楽しい時間にしましょう。
〇それでは、これから10分間、自分の「ミライノカタチ」を発表するための準備をします。発表は一人２分です。家庭科のホームプロジェクト発表会のシステムと同じです。１枚15秒を目途に８枚のKP（紙芝居プレゼンテーション）を作ってください。１枚の分量は、１行10文字程度、1枚３行程度です。書き込み過ぎないようにしてください。
「ミライノカタチ」の書き方が分からなくて取り組めなかった人は、書いてきた人に少しだけ見せてもらって、自分の発表原稿を考えてください。
それでは始めます。（タイマーで10分計測）

〇それでは発表会に入ります。
〇１番に発表してくれる人を決めてください。次からは時計回りに進みます。
発表は計測しますが、発表が早く終わってしまったら、大きな拍手はせずに、発表者への質問を考える取り組みを始めてください。
発表２分、質問考え時間１分、質問会２分で進みます。

〇それでは、１番目の発表者、よーいスタート。（２分計測）
〇終わりです。全員質問を考えてください。発表者は、自分に対してどんな質問が生産的かを考え、記録しましょう。（１分計測）
〇それでは、発表者の左隣から時計回りの順番で質問・返答を行ってください。（２分）
・・・・・（６人繰り返す）・・・・・

〇発表が全員終わったら、最も質が高い発表ができた人をグループ内で選出してください。
〇発表者を挟んで３人がグループ居残りです。それ以外の人は、他の班に移動して発表を聴きにいってください。

〇移動した班で発表を聴きます。それでは、よーいスタート。（２分計測）
〇発表が終わったら、発表内容についてシェアしてください。（１分計測）
〇もとのグループに戻ります。聞いてきたことを共有します。（１分計測）

〇最後はまとめの記入です。
自分が今日考えた質問の中から、最も質の高いものを１つ選んでください。また、今日の活動の中で聞いた質問で、最も質の高いものを思い出しておいてください。その質問が、ICEのどのフェーズにあたるかを考えてください。
〇用紙への記入が終わったら、各自eラーニングに投稿を行ってください。
〇みんなで共有できて楽しかったですね。御協力ありがとうございました。