デアリング報告に基づく英国の高等教育改革の進捗状況等　及び　欧米諸国における教育コーディネーターの活用によるキャリア教育推進事例に関する実態調査報告書
（英国における高等教育改革動向調査）

序−１　調査の背景と目的
序−２　調査内容及び方法
序−３　海外現地調査の概要
序−４　調査研究体制
序−５　報告書の構成順序についての留意点

１−１　スウェーデンの教育システム
１−２　初等・中等教育におけるキャリア教育

２−１　ストールフォーシュ中学校（Stalforsskolan）
２−２　ブレケット中学校（Bleketskolan）
２−３　スウェーデン経団連によるPRAO教材・指導書『実習にて(I PRAKTIKEN)』
２−４　スウェーデンのキャリア教育のまとめ

３−１　イギリスの教育システム
３−２　キャリア教育の導入と進展
３−３　コネクションズの役割
３−４　中等教育段階におけるキャリア教育の状況

４−１　ワンズワース区とは
４−２　イギリスのキャリア教育におけるまとめ

５−１　キャリア教育におけるコーディネート推進の特徴
５−２　コーティネーターを活用してキャリア教育を推進していくための条件

１−１　イギリスの大学の起源―オックスフォードとケンブリッジ―
１−２　二元制度（バイナリーシステム）の一元化
１−３　設置形態
１−４　財政
１−５　学生

２−１　デアリング委員会に至る教育改革の経緯
２−２　労働党政権による1997年以降の高等教育改革の動き
２−３　21世紀の高等教育―総合的枠組みの形成にむけて
２−４　まとめにかえて―高等教育とジェネリックスキル―

３−１　ジェネリックスキルと大学教育基盤
３−２　個別大学にみるジェネリックスキルの育成と評価　―現地調査の総括―

４−１　CBIにおけるジェネリックスキルの定義
４−２　企業側の高等教育に対する評価
４−３　CBIのジェネリックスキル育成に対する提言

５−１　ジェネリックスキル育成・プログレスファイル等の普及・推進の基盤整備
５−２　ジェネリックスキル育成方法における示唆―「学位プログラムへの埋め込みモデル」と「ワークプレースメントモデル」
５−３　ＰＤＰ実施の課題について
５−４　ジェネリックスキルの評価方法の開発

６−１　ヨーク大学
６−２　ヨークセントジョン大学
６−３　サリー大学
６−４　ブルネル大学
６−５　ロンドン大学バークベックカレッジ
６−６　サセックス大学
６−７　オープンユニバーシティー
６−８　London Academy for Higher Education（ロンドン高等教育アカデミー）